近い界隈では既に十分話題となっている、
- ジェリー・Z・ミュラー（松本 裕(訳)）(2019).『測りすぎ: なぜパフォーマンス評価は失敗するのか？』みすず書房.
は、教育関係者にはやや難解な部分もあるかもしれないが、特に管理職や教育行政関係者には一読を強く薦めたい一冊だ（副題の「パフォーマンス評価」は現在学校教育で用いられる意味ではないので、「業績評価」に置き換えて読むべし）。
Month5月 2019
あすこまさんの紹介記事を読めば十分とも思うが、
- デイジー・クリストドゥールー（松本 佳穂子＆ベバリー・ホーンほか(訳)）(2019).『7つの神話との決別: 21世紀の教育に向けたイングランドからの提言』東海大学出版部.
を読んだので、一言コメントしておく（英語教育を専門とする先生がたが訳されたので、英語教育関係者が手に取りそうということもある）。
このところ、良書との出会いが続いていてしあわせだ。
- 柳楽 未来 (2019).『手で見るいのち: ある不思議な授業の力』岩波書店.
生物の良い授業の話だとか、特別支援教育の話だとか、そういう括りだけではない視点で、教師を目指す人や、いま授業に行き詰まっている先生がたに読んでほしい一冊。
「いる」ことについて、ケアする・されるの関係について、ケアする人をケアする人について、前半だけでも先生がたに心からオススメしたい本。
- 東畑 開人 (2019).『居るのはつらいよ: ケアとセラピーについての覚書』 医学書院.
研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。
- Asaoka, C. (2019). Early Professional development in EFL teaching: Perspectives and experiences from Japan. Multilingual Matters. [Kindle]
- Robinson, K., & Aronica, L. (2015). Creative schools: The grassroots revolution that’s transforming education. Penguin. [Kindle]
- Berman, M. (1981). Reenchantment of the world. Cornell University Press.
- ニール・スミス＆ニコラス・アロット（今井 邦彦・外池 滋生・中島 平三・西山 佑司(訳)）(2019).『チョムスキーの言語理論: その出発点から最新理論まで』新曜社.
- 今井 隆・斎藤 伸治(編) (2019).『21世紀の言語学: 言語研究の新たな飛躍へ』ひつじ書房.
- ダニエル・T・ウィリンガム（恒川 正志(訳)）(2019).『教師の勝算: 勉強嫌いを好きにする9の法則』東洋館出版社.
- ケン・ロビンソン＆ルー・アロニカ（岩木 貴子(訳)）(2019).『CREATIVE SCHOOLS 創造性が育つ世界最先端の教育』東洋館出版社.
- 柳楽 未来 (2019).『手で見るいのち: ある不思議な授業の力』岩波書店.
- R. K. ソーヤー(編)（森 敏昭・秋田 喜代美・大島 純・白水 始ほか(訳)）(2018).『学習科学ハンドブック 第二版 第1巻: 基礎/方法論』北大路書房.
- R. K. ソーヤー(編)（秋田 喜代美・森 敏昭・大島 純・白水 始ほか(訳)）(2017).『学習科学ハンドブック 第二版 第3巻 領域専門知識を学ぶ/学習科学研究を教室に持ち込む』北大路書房.
- R. K. ソーヤー(編)（大島 純・森 敏昭・秋田 喜代美・白水 始ほか(訳)）(2016).『学習科学ハンドブック 第二版 第2巻: 効果的な学びを促進する実践/共に学ぶ』北大路書房.
- ジョン・ロックラン（武田 信子・小田 郁予ほか(編)）(2019).『J. ロックランに学ぶ教師教育とセルフスタディ: 教師を教育する人のために』学文社.
- 秋田 喜代美・藤江 康彦(2019).『これからの質的研究法: 15の事例にみる学校教育実践研究』東京図書.
- 玉井 健・渡辺 敦子・浅岡 千利世 (2019).『リフレクティブ・プラクティス入門』ひつじ書房.
- ジェリー・Z・ミュラー（松本 裕(訳)）(2019).『測りすぎ: なぜパフォーマンス評価は失敗するのか？』みすず書房.
-
稲葉 振一郎 (2019).『社会学入門・中級編』有斐閣.
- 大澤 真幸 (2019).『社会学史』講談社.
大学英語入試に関する2月の東大でのシンポジウムが報告書にまとまってひと月以上経った。シンポジウムの前後に比べると反応が弱く、どのように受け止められたのかはわからない。
討論部分で「学習指導要領が高校の終わりまでにA2〜B1レベルの到達を求めている状況で、大学が『A1 以上でいい』と言えるかどうか」と発言したのだが、横浜国立大・上越教育大・福岡教育大・熊本大など、複数の大学が「A1以上」を出願資格とすることにしたようだ（資料）。このことが持つ意味について考える。
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