静岡大学 教育学部 英語教育講座 亘理研究室

研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• VanPatten, B. (Ed.) (2015). Processing instruction: Theory, research, and commentary. Routledge.
• 山口 治彦 (2009).『明晰な引用、しなやかな引用: 話法の日英対照研究』くろしお出版.
• 西光 義弘、プラシャント・パルデシ(編) (2010).『自動詞・他動詞の対照』くろしお出版.
• 高瀬 匡雄 (2014).『奥田靖雄の国語教育論』むぎ書房.
• 小島 義郎 (1980).『まちがえやすい英語』日本放送出版協会.
• 秋間 浩(1995).『通じるアメリカ語への道』朝日新聞社.

いつも多くを学ばせてもらっている中学校の先生から、「英語の授業において板書はどうあるべきか」という質問を受けた。日頃から、生徒が可能な限り豊富に英語を聞き話し読み書くことができるよう、教材研究を重ね、ワークシート等、授業に必要なものは積極的に用いている先生なので、板書法を尋ねているのではなく、訊きたいのは「他教科で言われるような意味での必要性はあるのだろうか？」ということだ。

私自身、授業はスライドを用いて進めるので、黒板は（グループ単位で毎回変える）座席配置を書くぐらいにしか使わない。そもそも板書法を学んだこともないし、このトピックに関して先行研究をあたったわけでもない。内容抜きの教材・教具論に意味がないという立場なので、どちらかと言えばそういうテクニックの話は敬遠してきたぐらいで、英語科教育法などの授業でも明示的に扱ったことはない。しかし言われてみると、原理的に考える機会もなく、なんとなく教わったように（あるいは自己流で）使っている英語教師は多いのかもしれないと思うに至った（試行錯誤を経て自分なりのこだわりを持っている人も多そうだが）。質問を受けて考えたことをまとめてみる。

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研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• 谷本誠剛 (1997).『物語にみる英米人のメンタリティ』大修館書店.
• 藤岡みなみ (2014).『藤岡みなみの穴場ハンターが行く！in 北海道』北海道新聞社.
  • 水本先生、ご恵贈いただきありがとうございます！

先日のSkype読書会は、Nassaji & Fotos (2011)は一回お休みして、

• Erlam, R. (2015). ‘I’m still not sure what a task is’: Teachers designing language tasks. Language Teaching Research, 1-21. doi:10.1177/1362168814566087

を検討した。この論文のまとめというよりは、議論を通じて考えたこと。まとめとコメントは報告者がわかりやすくしてくれるだろうと思うので、そちらにお任せする。

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研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• カルロ・ギンズブルグ（上村忠男(訳)） (2001).『歴史・レトリック・立証』みすず書房.
• 教育科学研究会・国語部会(編) (2014).『あたらしいにっぽんご』むぎ書房.
• プロジェクト・ワークショップ(編) (2014).『読書家の時間: 自立した読み手を育てる教え方・学び方【実践編】』新評論.
• 近江 誠 (1984).『オーラル・インタープリテーション入門: 英語の深い読みと表現の指導』大修館書店.

前の記事で言及した文献。

• アマンダ・リプリー（北和丈(訳)）(2014).『世界教育戦争: 優秀な子供をいかに生み出すか』中央公論新社.（Ripley, A. (2014). The smartest kids in the world. Simon & Schuster.）

釣りっぽい邦題にされてしまったが、PISA、PISAいう割にはこの調査のことや諸外国の事情をよくわかってねーな（じゃあここは？とヒジを指してみよう）という人が少なくないので、もっともっと読まれるべきだ。とっても読みやすく訳されている。

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研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• 三中信宏 (2015).『みなか先生といっしょに統計学の王国を歩いてみよう』羊土社.
• 井村誠・拝田清(編)  (2015).『日本の言語教育を問い直す: 8つの異論をめぐって』三省堂.
  • 神谷先生、ご恵贈いただきありがとうございます！