静岡大学 教育学部 英語教育講座 亘理研究室

研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• Truscott, J. (2014). Consciousness and second language learning. Multilingual Matters.
• Keck, C., & Kim, Y. (2014). Pedagogical Grammar. John Benjamins.
• 寺沢拓敬 (2015).『「日本人と英語」の社会学: なぜ英語教育論は誤解だらけなのか 』研究社.
• 佐藤臨太郎・笠原究・古賀功 (2015).『日本人学習者に合った効果的英語教授法入門: EFL環境での英語習得の理論と実践』明治図書.
• 横内大介・青木義充 (2014).『現場ですぐ使える時系列データ分析: データサイエンティストのための基礎知識』技術評論社.
• ピーター・ M. センゲほか（リヒテルズ直子(訳)）(2014). 『学習する学校: 子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する』英治出版.
• Senge, P. M., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., & Dutton, J. (2012). Schools that learn (updated and revised): A fifth discipline fieldbook for educators, parents, and everyone who cares about education. Crown Business. [Kindle]

研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• 『英語教育』63(12). 大修館書店.
• 『現代思想: ピケティ『21世紀の資本』を読む 格差と貧困の新理論』1月臨時増刊号. [Kindle]
• 金子義明・遠藤喜雄  (2001).『機能範疇』研究社.
• Hummel, K. M. (2014). Introducing second language acquisition: Perspectives and practices. Wiley Blackwell.
• 大今良時『聲の形』7, 講談社.

楽屋裏シリーズ。一部は以前にも書いたことがあるが、ゼミ配属が近づいてきたので、あらためて学部ゼミで取り組むことや年間の流れについて。まだまだ手探りなので変わっていくとは思うし、タイトル的には所属ゼミ生・卒業生に訊くほうが正確という気もするけども。

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ずいぶん間の空いてしまった補部(Complements)についての勉強、の続き、の続き。

• Huddleston, R., & Pullum, G. (Eds.), (2002). The Cambridge grammar of the English language. Cambridge University Press.

のpp. 220-228は、補部と修飾語句(adjuncts)との統語論的・意味論的違いについて。

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担当している「教職実践演習」（ 4年次後期）で、「なぜ学校へ行くのか」という問いを投げかける。教師になったあなたは「なんで私たち学校通ってるの？」という子どもの問いにどう答えるか。

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なぜだか坂本龍一を取り上げたい気分。”Merry Christmas Mr. Lawrence”や”Energy flow”は敢えて挙げず、個人的に好きな曲を3曲並べる。

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語用論（pragmatics）とは，ざっくり言うと，文脈の中での言語使用を研究する，言語学の一領域である。外国語教育において、この語用論的側面を明示的に教える必要があるかどうかは論者によって見解が分かれるところだ（Loewen, 2014, p. 133）。Loewen (2014)でも紹介されている，

• Félix-Brasdefer, J. C., & Cohen, A. D. (2012). Teaching pragmatics in the foreign language classroom: Grammar as a communicative resource. Hispania, 95, 4, 650-669.

は，外国語としてのスペイン語指導における語用論指導のモデルを提案している。

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