学校再開後の教育をどう考えるべきかについて新聞の取材を受けた。
- 朝日新聞｜静岡）学校、一斉に再開 分散登校で、校内に活気（2020年5月26日）
言いたいことはだいたい残してもらえたほうだが、前記事（[雑感079] 9月入学論がなぜ今、筋違いなのか）と同様にこちらで補足しておく。
Month5月 2020
ここのところの記事（[雑感076]、[雑感077]、[雑感078]、[雑感079]）で非対面授業、あるいはCOVID-19下での授業のあり方についていろいろ述べてきたので、お前の授業はどうなんだと思われるかもしれない。
ならば、と一例として自分の授業を公開してみる*1。
大学の先生は学生のことを考えず、テキトーな授業をして楽な御身分だという風評も散見することがあるので、こちとらガチでやっとんじゃということもあわせて伝われば幸い（すべての大学教員がこうだとか、ここまでやれということを求めているわけではない）。かといって自分の授業が特段すごいと自惚れているわけでもない。現時点の等身大の自分の授業というだけなので遠慮なくご批正ください。
9月入学の是非が議論され、多くの自治体が学校再開に向けて動き出す中で、前記事（[雑感077] ポスト授業内外の世界）の内容を詳しく聞きたいということで、新聞の取材を受けた。
余計なことも含めあれこれ1時間半以上話して、（概ね、言い過ぎな部分は載せず、これは落とさないで欲しいということは残して）コンパクトにまとめてくれて感謝という感じだが、紙面の制約のないこちらで補足をしておく次第。
研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。
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Ahmadian, M., & García Mayo, M. P. (Eds.). (2019). Recent perspectives on task-based language learning and teaching. Mouton De Gruyter.
- 中村 桃子 (2020).『新敬語「マジヤバイっす」: 社会言語学の視点から』白澤社.
- 米崎 里 (2020).『フィンランド人はなぜ「学校教育」だけで英語が話せるのか』亜紀書房.
- 投野 由紀夫・根岸 雅史(編) (2020).『教材・テスト作成のための CEFR-J リソースブック』大修館書店.
- 尾島 司郎・藤原 康弘(編) (2020).『第二言語習得論と英語教育の新展開』金星堂.
- 里井 久輝 (2019).『「世界の英語」リスニング』アルク.
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久保田 竜子（奥田 朋世(監訳)） (2015).『英語教育と文化・人種・ジェンダー』くろしお出版.
- アイリーン・コルウェル（松岡 享子ほか(訳)）(1995).『子どもたちをお話の世界へ: ストーリーテリングのすすめ』こぐま社.
- 石井 英真 (2020).『現代アメリカにおける学力形成論の展開〔再増補版〕 』東信堂.
- 林 竹二・灰谷 健次郎 (1986).『教えることと学ぶこと（対談）』小学館.
- 髙橋 正人 (2020).『文学はいかに思考力と表現力を深化させるか: 福島からの国語科教育モデルと震災時間論』コールサック社.
- 盛口 満 (2018).『めんそーれ！化学: おばあと学んだ理科授業』岩波書店.
- 東京大学教養学部(編)(2020).『異なる声に耳を澄ませる』白水社.
- ティム・インゴルド（(訳)）(2020).『人類学とは何か』亜紀書房.
- ティム・インゴルド（筧 菜奈子・島村 幸忠・宇佐美 達朗(訳)）(2018).『ライフ・オブ・ラインズ : 線の生態人類学』フィルムアート社.
- ティム・インゴルド（金子 遊・水野 友美子・小林 耕二(訳)）(2017).『メイキング: 人類学・考古学・芸術・建築』左右社.
- 松村 圭一郎 (2017).『うしろめたさの人類学』ミシマ社.
- H. コリンズ＆R. エヴァンズ（奥田 太郎・和田 慈・清水 右郷(訳)）(2020).『専門知を再考する』名古屋大学出版会.
- 杉田 俊介 (2020).『ドラえもん論: ラジカルな「弱さ」の思想』Pヴァイン.
- スティーブン・ピンカー（橘 明美・坂田 雪子(訳)）(2019).『21世紀の啓蒙 下: 理性、科学、ヒューマニズム、進歩』草思社.
- スティーブン・ピンカー（橘 明美・坂田 雪子(訳)）(2019).『21世紀の啓蒙 上: 理性、科学、ヒューマニズム、進歩』草思社.
- ハンス・ゲオルク・ガダマー（轡田 收・巻田 悦郎(訳)）(2008).『真理と方法2』法政大学出版局.
- ハンス・ゲオルク・ガダマー（轡田 收(訳)）(1986).『真理と方法1: 哲学的解釈学の要綱』法政大学出版局.
- 金 春喜 (2020).『「発達障害」とされる外国人の子どもたち: フィリピンから来日したきょうだいをめぐる、10人の大人たちの語り』明石書店.
- 永吉 希久子 (2020).『移民と日本社会: データで読み解く実態と将来像』中央公論新社.
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森 政稔 (2020).『戦後「社会科学」の思想: 丸山眞男から新保守主義まで』NHK出版.
- エステル・デュフロ、レイチェル・グレナスター＆マイケル・クレーマー（小林 庸平・石川 貴之・井上 領介・名取 淳(訳)）(2019).『政策評価のための因果関係の見つけ方: ランダム化比較試験入門』日本評論社.
- 九井 諒子『ダンジョン飯』9, KADOKAWA.
- 末次 由紀『ちはやふる』44, 講談社.
- 荒川 弘（原作・田中芳樹）『アルスラーン戦記』13, 講談社.
- こざき 亜衣『あさひなぐ』33, 小学館.
前の記事（[雑感076] オンライン・オン・ザ・ライン）の末尾で触れた話。授業のバランスの検討に役立てば幸い。
昨年のLET関西支部2019年度秋季研究大会公開シンポジウム「小・中・高の外国語科における『思考力・判断力・表現力』の育成」に登壇する機会をいただいて、「思考・判断・表現のための知識・技能、知識・技能のための思考・判断・表現: 高等学校における単元構成」と題して高校の実践紹介を担当した。
シンポジウムの最後に「小から中、中から高、高から大へとバトンリレー的なコメントをする」というコーディネーター・司会の今井先生の無茶ぶり素敵な提案があり、大学の実践紹介をする登壇者はいなかったので大学については自分で引き受けて、こんな話をした（一部は、英語授業を語る会・静岡#10で話した内容に基づいている）。
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