静岡大学 教育学部 英語教育講座 亘理研究室

研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• マリアンヌ・ブランシャール＆ジョアニ・カユエット＝ランブリエール（園山 大祐(監修)・田川 千尋(訳)）(2020).『学校の社会学: フランスの教育制度と社会的不平等』明石書店.
• 佐久間 亜紀 ・佐伯 胖(編) (2019).『現代の教師論』ミネルヴァ書房.
• 西岡 加名恵・石井 英真(編) (2019).『教科の「深い学び」を実現するパフォーマンス評価: 「見方・考え方」をどう育てるか』日本標準.
• 佐伯 胖(編) (2017).『「子どもがケアする世界」をケアする: 保育における「二人称的アプローチ」入門』ミネルヴァ書房.
• Andrew Radford（金子 義明・島 越郎ほか(訳)）(2020).『英語構文を分析する(上)』開拓社.
• Andrew Radford（金子 義明・島 越郎ほか(訳)）(2020).『英語構文を分析する(下)』開拓社.
• 生田 久美子・北村 勝朗(編) (2011).『わざ言語: 感覚の共有を通しての「学び」へ』慶應義塾大学出版会.

今年度前期のゼミは、基本的にはZoomで実施し、

• 相馬 伸一 (2008).『教育的思考のトレーニング』 東信堂.

を講読している。各章に対する私の総括的レビューを、3章ぐらいずつ、毎週お届けする。

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昨年、下記の論稿で、これまで先生がたと授業づくりをしてきた経験や研修等で話してきた内容の結実としての「TEACHERモデル」という授業の枠組みを示した。

• 亘理 陽一 (2019).「対話実践的に英語を学ぶ」『教育』878, 2–10.

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研究室で貸し出し可です（自宅に持ち帰っている場合もあります）。

• 石井 英真 (2020).『授業づくりの深め方: 「よい授業」をデザインするための5つのツボ』ミネルヴァ書房.
  • 石井さん、ご恵投ありがとうございます！
• 宮崎 清孝 (2009).『子どもの学び 教師の学び: 斎藤喜博とヴィゴツキー派教育学』一莖書房.
• 斎藤 喜博 (1995).『授業と教材解釈』一莖書房.
• 斎藤 喜博 (1990).『授業入門』国土社.
• 武田 常夫 (1973).『イメージを育てる文学の授業』国土社.
• 金谷 憲(編) (2020).『高校英語授業における文法指導を考える』アルク.
• 村端 五郎 (2020).『これで会話のテンポが激変！すらすら話せる英語プレハブ表現317』開拓社.
• Huddleston, R., &‎ Pullum, G. K. (編)（松本 マスミほか (訳)）(2020).『‎「英文法大事典」シリーズ第6巻 節のタイプと発話力、そして発話の内容』開拓社.
• ジェフリー・リーチ（田中 典子(監訳), 熊野 真理・斉藤 早智子・鈴木 卓・津留﨑 毅(訳)）(2020).『ポライトネスの語用論』研究社.
• 時本 真吾 (2020).『あいまいな会話はなぜ成立するのか』岩波書店.
• 笹川洋子 (2020).『おしゃべりなポライトネス: 会話の中の共話・話題交換・笑い・メタファー』春風社.
• 木原 善彦 (2020).『アイロニーはなぜ伝わるのか？』光文社.
• J. ブルーナー（岡本 夏木・仲渡 一美・吉村 啓子(訳)）(2016).『意味の復権[新装版]:フォークサイコロジーに向けて』ミネルヴァ書房.
• サトウ タツヤ (2015).『心理学の名著30』筑摩書房.
• ヤーン・ヴァルシナー（サトウ タツヤほか(訳)）(2013).『新しい文化心理学の構築: 〈心と社会〉の中の文化』新曜社.
• 大橋 弘 (編) (2020).『EBPMの経済学: エビデンスを重視した政策立案』東京大学出版会.
• 原 泰久『キングダム』58, 集英社.
• 加藤 和恵『青の祓魔師』25, 集英社.

英語教育界ではESL/EFL (English as a second language/a foreign language)の区別がよく知られ*1、拙稿

• 亘理 陽一 (2018).「英語という言語の特質: どのような英語を学び教えるのか？」酒井 英樹・廣森 友人・吉田 達弘(編)『「学ぶ」・「教える」の観点から考える 実践的英語科教育法』（pp. 4–22）大修館書店.

でもKachru (1994)の同心円モデルを紹介している。それを自ら揺さぶる話。あるいはESL/EFLの（主として国家を単位とする）地理的区分論から心理的区分論への転換。

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学校再開後の教育をどう考えるべきかについて新聞の取材を受けた。

• 朝日新聞｜静岡）学校、一斉に再開　分散登校で、校内に活気（2020年5月26日）

言いたいことはだいたい残してもらえたほうだが、前記事（[雑感079] 9月入学論がなぜ今、筋違いなのか）と同様にこちらで補足しておく。

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ここのところの記事（[雑感076]、[雑感077]、[雑感078]、[雑感079]）で非対面授業、あるいはCOVID-19下での授業のあり方についていろいろ述べてきたので、お前の授業はどうなんだと思われるかもしれない。

ならば、と一例として自分の授業を公開してみる*1。

大学の先生は学生のことを考えず、テキトーな授業をして楽な御身分だという風評も散見することがあるので、こちとらガチでやっとんじゃということもあわせて伝われば幸い（すべての大学教員がこうだとか、ここまでやれということを求めているわけではない）。かといって自分の授業が特段すごいと自惚れているわけでもない。現時点の等身大の自分の授業というだけなので遠慮なくご批正ください。

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